孤独症儿童和普通儿童一样，幼年是大脑发育的关键时期，这个时候给予科学的教育，可以促进、帮助孩子大脑的发育。

孤独症儿童在3岁左右，一般会出现社会性发展的停滞或者退化，孩子的生理发育进展正常，但是，语言、行为、认知理解、情绪、注意力等开始明显异常。

早期干预可以有效地抵制孩子的早期退化，为后来的社会性的继续发展与继续教育，保留最好的心理条件。

“孩子，你该去哪?”

智力落后的孩子或许很想学会一个东西，他们具有求知的兴趣和动机，也会有很好的配合能力和很好的行为习惯。但是，智力的局限使他们能学会的东西是有限的。

相反，孤独症孩子具有接受很多知识的能力，但是，他们却严重缺乏求知兴趣，没有基本的配合能力，他们不会按照我们的要求去学。

很多家长遇到了这样的困惑：到底应该为我的孤独症孩子选择什么样的教育环境呢？孤独症儿童早期到底适宜在家庭里进行教育，还是应该进入特殊机构训练，或者进入普通幼儿园更好呢？

孤独症儿童适宜在哪里接受学前教育，取决于两个方面的条件：第一，孩子本身的情况；第二，家长自身的综合能力。

根据这两点判断，在某一阶段可能家庭训练更适合孩子，另一时期也许特殊教育机构更合适；或许普通幼儿园是一些孩子的最佳选择，也许各种环境的组合搭配对另一些孩子更合适，要具体问题具体分析。

但是，有两点需要明确：

第一，在任何环境里，我们都不能期望孤独症儿童自然而然地接受教育，孩子都需要不同程度别辅助，需要比普通儿童强度更大的教育措施的干预；

第二，孩子在任何环境里训练，家长自己都需要和孩子共同学习同步提高，家长成长的速度要超过孩子的发展速度。只有家长走在孩子的前面，才能为孩子的不断进步提供保障。

在普通幼儿园里

孤独症孩子本性喜欢独处。

但是，正常的集体环境会给孩子一种氛围的熏陶和不间断的感知觉刺激，利用孩子对环境的无意注意，让孩子接受丰富的信息刺激，有意识地让孩子处于

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